學習使人富有；終身學習是成為富有的人的最佳途徑。物質富有的人，不一定是個精神富有的人，而精神富有的人卻往往比物質富有的人，更能體會出人生的真諦與生命的價值。
面對二十一世紀的來臨，聯合國教科文組織的二十一世紀國際教育委員會(The International Commission on Education for the Twenty-first Century)於一九九六年發表《學習：內在的寶藏》(Learning:The Treasure Within)報告書與二００三年所出版的《開發寶藏：願景與策略2002–2007》(Nurturing the Treasure: Vision and Strategy 2002–2007)一書中，提出了終身學習五大支柱的概念。
終身學習的五大支柱分述如下:
第一支柱：學會與人相處(learning to live together)
認識他人及其歷史、傳統與價值觀，藉此創造出一種新精神，促使人類以智慧及和平的方式實現共同的理想，並解決無可避免的衝突。
第二支柱：學會追求知識(learning to know)
充分地整合通識教育，並選擇部份學科作為深度探索的內容。學習追求知識，是通往終身教育的途徑，同時也是終身學習的基礎。
第三支柱：學會做事(learning to do )
個人一方面要學會做事的方法，另一方面更應養成處理各種情境的能力。這種技能將愈來愈顯得重要，當個人在接受教育時，應經由妥善安排使其能夠從工作計畫或社會工作中，獲得發展這些能力的機會。
第四支柱：學會發展(learning to be)
UNESCO 在一九七二年《法爾報告書》(Faure Report)中所強調的觀點，展望二十一世紀，每個人需要學會獨立自主、並且更具有判斷力，同時對於團體目標的達成，具有強烈的責任感。每個人的天賦就如同被埋藏的寶藏，需經由適當的途徑開發，以獲得充分的發展。
第五支柱：學會改變(learning to change)
《狄洛爾報告書》發表後，在國際間引起了甚大的迴響，而值得一提者，隨著社會的快速變遷，終身學習的四大支柱，除了應繼續受到重視並進一步具體實踐之外，增加終身學習的第五支柱「學會改變」，以促進個人、組織與社會順應與引導變遷的能力。處於變遷快速的社會中，時時善察改變，並透過學習以發展個人因應改變與主導改變的能力，成為必備的生活要件。
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